Fases y requisitos de Contrata Docente 2020 | Ministerio de Educación





Cuándo y quienes aprueban el cronograma?
Las Direcciones y Gerencias Regionales de Educación aprueban los cronogramas regionales durante la segunda semana de enero. El cronograma contempla las siguientes actividades:
Fase I: Contratación por resultados de la PUN
  • Convocatoria.
  • Fecha de adjudicación.
Fase II: Contratación por evaluación de expedientes
  • Convocatoria y fecha de presentación de expedientes.
  • Fecha de revisión de expedientes.
  • Publicación de resultados preliminares.
  • Presentación y absolución de reclamos.
  • Publicación final de resultados.
  • Fecha de adjudicación.
Fase III: Contratación excepcional
  • Convocatoria y fecha de presentación de expedientes.
  • Fecha de revisión de expedientes.
  • Publicación de resultados preliminares.
  • Presentación y absolución de reclamos.
  • Publicación final de resultados.
  • Fecha de adjudicación.
7. ¿Quiénes participan en la fase I?
En la fase I participan los docentes que se encuentran en el cuadro de méritos de la UGEL, de acuerdo a la modalidad, nivel, ciclo, especialidad o área curricular de la plaza publicada. El cuadro de méritos de acuerdo a la Prueba única Nacional (PUN) será publicado por el Minedu el 6 de enero del 2020. La adjudicación en esta fase se realiza en estricto orden de mérito.
8. ¿Quiénes participan en la fase II?
Esta fase se realiza solo en caso queden plazas vacantes luego de haber agotado el cuadro de méritos (PUN). Participan los docentes que acreditan los requisitos establecido en el Anexo 3-A, y que presentan su expediente ante la UGEL especificando el nivel, modalidad, ciclo, especialidad o área curricular.
En esta fase se realiza una evaluación de expedientes que determina un cuadro de méritos en función a los siguientes criterios (Anexo 8-A): formación académica (máx.50 pts.), formación profesional (máx. 30 pts.) y experiencia laboral (máx. 20 pts.). El máximo puntaje son cien (100) puntos. La adjudicación en esta fase se realiza en estricto orden de mérito.
9. ¿Quiénes participan en la fase III?
Esta fase se realiza solo en caso queden plazas vacantes luego de haber agotado el cuadro de méritos de la fase II. Participan los docentes que acrediten los requisitos excepcionales (Anexo 3-B) que se establecen con criterio de flexibilidad para garantizar la prestación del servicio educativo. La evaluación de expedientes se realizan con los mismos criterios de la fase II y la adjudicación se realiza en estricto orden de méritos.
10. ¿Qué es la contratación especial?
La contratación especial es el procedimiento que busca atender desde el inicio del proceso de contrato las plazas de difícil cobertura, tales como las plazas de instituciones educativas ubicadas en la zona rural, Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro VRAEM, de frontera, así como las instituciones educativas por convenio y de educación intercultural bilingüe, entre otras.
El Minedu realiza una publicación de plazas de difícil cobertura la tercera semana de enero. Los postulantes ubicados en los cuadros de méritos podrán acceder a una contratación directa hasta el tercer día posterior a la publicación de dichas plazas.
En el caso de que las plazas continúen vacantes, el comité de contratación adjudicará a los beneficiarios de una beca de formación inicial a través de Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC), con la finalidad que cumplan con su “Compromiso de Servicio al Perú”.

 ¿Cuáles son los requisitos generales para postular a un contrato docente?


Requisitos generales
Poseer título de profesor o de licenciado en educación que corresponda a la modalidad, nivel/ciclo y especialidad de la plaza a la que postula. Se acredita con copia simple del título de profesor o de licenciado en educación (o con el original de la declaración jurada según formato del Anexo 5-A de la presente norma técnica de contratación vigente, debidamente firmada por el postulante).
Gozar de buena salud física y mental que permita ejercer la docencia.*
No haber sido condenado por delito doloso.*
No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apología del terrorismo, delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico de drogas; ni haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, haber impedido el normal funcionamiento de los servicios públicos, así como los delitos previstos en la Ley 29988 y los literales c) y j) del artículo 49 de la Ley 29944.*
No encontrarse inhabilitado para ejercer la función pública.*
Tener menos de 65 años de edad.*
No encontrarse comprendidos en los alcances de la Ley 30901.*
* Estos requisitos son acreditados con el original de la declaración jurada según formato del Anexo 5-A o Anexo 5-B de la norma técnica, según corresponda, debidamente firmada por el postulante y consignado su huella digital.
Adicionalmente el profesor deberá cumplir con los requisitos requeridos de acuerdo a la modalidad, nivel, ciclo, especialidad o área curricular de la plaza


Formato y Tutorial para elaborar PEI y PAT 2020 | Repositorio|MINEDU




La guía para elaborar el PEI y PAT en las Instituciones educativas de Educación Básica, busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.

En la segunda parte de la guía se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.

En la última parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.




Plantilla y Modelo de Proyecto Curricular Institucional| MINEDU



El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional, y es una propuesta para la educación, específicamente destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuado por todos sus actores. Estos deben sentirse parte y responsables, de lograr los objetivos explicitados. Este proyecto estará sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el propósito, de acuerdo al ideario institucional.

Los contenidos deben ser los mismos en todos los colegios, pues de lo contrario, un alumno no podría cambiar jamás de escuela, pero puede variar el enfoque, las estrategias de enseñanza, que no serán las mismas para una población urbana, que para una población rural, para niños de padres que trabajan todo el día o que no tengan preparación para ayudar a sus hijos con las tareas, que para padres que puedan brindarles un apoyo extraescolar, etcétera. El proyecto se basa en vislumbrar las carencias y los recursos con que se cuenta, para tratar de remediar las primeras y aprovechar los segundos.

La planificación tradicional se elaboraba anualmente por el equipo directivo, trazando el plan en forma lógica, cerrada y estática, a diferencia de lo que se denomina planificación estratégica que es flexible, abierta y considera las influencias del entorno.
La concreción más específica de esta planificación será la que cada docente efectúe sobre sus alumnos, en un año determinado, en la planificación áulica, que debe ser coherente con el Proyecto Curricular Institucional.




Modelo y Plantilla Editable de Metas de Aprendizaje | MINEDU




Metas de aprendizaje
Una meta de aprendizaje es una expresión (en una oración) de los resultados esperados, que pueden ser presentados (medidos, verificados o evaluados) después de completar una unidad del curso seleccionado (el curso como tal, un ejercicio, o una clase). La meta de aprendizaje se enfoca a cada participante en particular, describe su comportamiento y una forma de presentación. Es un elemento esencial en cada actividad de aprendizaje, incluyendo las e-actividades.
¿Por qué es esencial?
La definición de las metas ayuda al alumno a entender las expectativas y proporciona un punto de referencia al diseñador / facilitador del curso, que le ayudará en la elección de los contenidos, formas o actividades y métodos de evaluación.
Por lo tanto, definir los objetivos hace el trabajo más fácil tanto para el alumno como para el diseñador o facilitador del curso.

Metas generales y específicas (operativas)
El primer tipo está relacionado con las instrucciones y acciones, pero no las define. Las metas operacionales se refieren directamente a los efectos, resultados y acciones deseadas, y también definen los métodos de aplicación y evaluación.

¿Cómo diseñar una meta de aprendizaje?
Una meta debe describirse con claridad y precisión, haciendo referencia a las acciones y comportamiento, y debe poder ser medida usando unidades de tiempo, lugar, cantidad, frecuencia, etc.
También debe seguir el criterio SMART - es decir, deben ser específicas (Specific), medibles (Measurable), alcanzables (Attainable), relevantes (Relevant) y con una duración determinada (Time-framed). La "S" también puede interpretarse como centrada en el estudiante (Student-centered), haciendo énfasis en el hecho de que las metas deben condicionar las acciones del estudiante, no las del facilitador.

Una meta adecuadamente formulada posee las siguientes características:
  • contiene descripciones de los conocimientos o habilidades que deben ser obtenidos por el alumno. No se debe confundir con la descripción de las tareas o descripción de los contenidos o materiales realizados
  • define las condiciones en las que debe lograrse
  • usa verbos activos que describen los comportamientos deseados (como se muestra en la imagen de abajo):



IGA 2019 | Inicial-Primaria-Secundaria | Minedu




 
  • Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa
  • Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior.
  • Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)
  • Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. que participan)
  • Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa
  • La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
  • Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE
  • Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar
  • Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.
  • Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa.
  • La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
Descargar Formatos IGA

DESCARGAR TODOS LOS FORMATOS AQUÍ 

Modelo de Informe Técnico Pedagógico para la culminación del año lectivo 2019 | MINEDU



¿ Qué es un informe Técnico ?
Informe técnico pedagógico final 2019 - todas las áreas

El informe técnico debe incluir la información suficiente para que un receptor cualificado pueda evaluar y proponer modificaciones a sus conclusiones o recomendaciones. La estructura del informe técnico está formada por la parte inicial, los cuerpos del informe, los anexos y la parte final.

La parte inicial debe incluir la cubierta (con el título del informe, su autor y la fecha), la portada, el resumen, el índice, el glosario(con los signos, símbolos, abreviaturas y tecnicismos utilizados) y el prefacio (en caso que sea necesario). Los cuerpos del informe presentan la introducción (donde se detallen los alcances y objetivos del trabajo), el núcleo (con imágenes y tablas), las conclusiones o recomendaciones, los agradecimientos y las listas de referencia.
DESCARGAR INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO

La Evaluación con Rubricas | Materiales Educativos | Descarga Gratuita


Una matriz de evaluación o "rúbrica" es una tabla de doble entrada donde se describe la “escala de logro” con sus correspondientes indicadores, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un “grado de dominio” de un desempeño o una tarea, de complejidad alta.

Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada alumno o alumna y en qué medida en el marco de una escala), con lo que permite ser una herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de él en cada tarea y actividad y en qué nivel de consecución.

Las rúbricas, por tanto, permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Asimismo, ayudan al alumno a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso; a la vez que ayuda al docente (Polo, I., 2012).


Examen de nombramiento docente solucionado | Todas las areas | Descarga Gratuita

  • EBE Educación Básica Especial Inicial / Primaria (C27-EBE-11) Claves (C27-EBE-11)
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