Formato y Tutorial para elaborar PEI y PAT 2020 | Repositorio|MINEDU




La guía para elaborar el PEI y PAT en las Instituciones educativas de Educación Básica, busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.

En la segunda parte de la guía se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.

En la última parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.




Plantilla y Modelo de Proyecto Curricular Institucional| MINEDU



El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional, y es una propuesta para la educación, específicamente destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuado por todos sus actores. Estos deben sentirse parte y responsables, de lograr los objetivos explicitados. Este proyecto estará sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el propósito, de acuerdo al ideario institucional.

Los contenidos deben ser los mismos en todos los colegios, pues de lo contrario, un alumno no podría cambiar jamás de escuela, pero puede variar el enfoque, las estrategias de enseñanza, que no serán las mismas para una población urbana, que para una población rural, para niños de padres que trabajan todo el día o que no tengan preparación para ayudar a sus hijos con las tareas, que para padres que puedan brindarles un apoyo extraescolar, etcétera. El proyecto se basa en vislumbrar las carencias y los recursos con que se cuenta, para tratar de remediar las primeras y aprovechar los segundos.

La planificación tradicional se elaboraba anualmente por el equipo directivo, trazando el plan en forma lógica, cerrada y estática, a diferencia de lo que se denomina planificación estratégica que es flexible, abierta y considera las influencias del entorno.
La concreción más específica de esta planificación será la que cada docente efectúe sobre sus alumnos, en un año determinado, en la planificación áulica, que debe ser coherente con el Proyecto Curricular Institucional.




Modelo y Plantilla Editable de Metas de Aprendizaje | MINEDU




Metas de aprendizaje
Una meta de aprendizaje es una expresión (en una oración) de los resultados esperados, que pueden ser presentados (medidos, verificados o evaluados) después de completar una unidad del curso seleccionado (el curso como tal, un ejercicio, o una clase). La meta de aprendizaje se enfoca a cada participante en particular, describe su comportamiento y una forma de presentación. Es un elemento esencial en cada actividad de aprendizaje, incluyendo las e-actividades.
¿Por qué es esencial?
La definición de las metas ayuda al alumno a entender las expectativas y proporciona un punto de referencia al diseñador / facilitador del curso, que le ayudará en la elección de los contenidos, formas o actividades y métodos de evaluación.
Por lo tanto, definir los objetivos hace el trabajo más fácil tanto para el alumno como para el diseñador o facilitador del curso.

Metas generales y específicas (operativas)
El primer tipo está relacionado con las instrucciones y acciones, pero no las define. Las metas operacionales se refieren directamente a los efectos, resultados y acciones deseadas, y también definen los métodos de aplicación y evaluación.

¿Cómo diseñar una meta de aprendizaje?
Una meta debe describirse con claridad y precisión, haciendo referencia a las acciones y comportamiento, y debe poder ser medida usando unidades de tiempo, lugar, cantidad, frecuencia, etc.
También debe seguir el criterio SMART - es decir, deben ser específicas (Specific), medibles (Measurable), alcanzables (Attainable), relevantes (Relevant) y con una duración determinada (Time-framed). La "S" también puede interpretarse como centrada en el estudiante (Student-centered), haciendo énfasis en el hecho de que las metas deben condicionar las acciones del estudiante, no las del facilitador.

Una meta adecuadamente formulada posee las siguientes características:
  • contiene descripciones de los conocimientos o habilidades que deben ser obtenidos por el alumno. No se debe confundir con la descripción de las tareas o descripción de los contenidos o materiales realizados
  • define las condiciones en las que debe lograrse
  • usa verbos activos que describen los comportamientos deseados (como se muestra en la imagen de abajo):



IGA 2019 | Inicial-Primaria-Secundaria | Minedu




 
  • Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa
  • Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior.
  • Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)
  • Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. que participan)
  • Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa
  • La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
  • Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE
  • Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar
  • Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.
  • Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa.
  • La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
Descargar Formatos IGA

DESCARGAR TODOS LOS FORMATOS AQUÍ 

Modelo de Informe Técnico Pedagógico para la culminación del año lectivo 2019 | MINEDU



¿ Qué es un informe Técnico ?
Informe técnico pedagógico final 2019 - todas las áreas

El informe técnico debe incluir la información suficiente para que un receptor cualificado pueda evaluar y proponer modificaciones a sus conclusiones o recomendaciones. La estructura del informe técnico está formada por la parte inicial, los cuerpos del informe, los anexos y la parte final.

La parte inicial debe incluir la cubierta (con el título del informe, su autor y la fecha), la portada, el resumen, el índice, el glosario(con los signos, símbolos, abreviaturas y tecnicismos utilizados) y el prefacio (en caso que sea necesario). Los cuerpos del informe presentan la introducción (donde se detallen los alcances y objetivos del trabajo), el núcleo (con imágenes y tablas), las conclusiones o recomendaciones, los agradecimientos y las listas de referencia.
DESCARGAR INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO

La Evaluación con Rubricas | Materiales Educativos | Descarga Gratuita


Una matriz de evaluación o "rúbrica" es una tabla de doble entrada donde se describe la “escala de logro” con sus correspondientes indicadores, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un “grado de dominio” de un desempeño o una tarea, de complejidad alta.

Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada alumno o alumna y en qué medida en el marco de una escala), con lo que permite ser una herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de él en cada tarea y actividad y en qué nivel de consecución.

Las rúbricas, por tanto, permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Asimismo, ayudan al alumno a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso; a la vez que ayuda al docente (Polo, I., 2012).


Examen de nombramiento docente solucionado | Todas las areas | Descarga Gratuita

  • EBE Educación Básica Especial Inicial / Primaria (C27-EBE-11) Claves (C27-EBE-11)
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Proyectos de aprendizaje para educación inicial | mes de AGOSTO | materiales educativos


Proyectos de aprendizaje son considerados estrategias metodológicas que partiendo de necesidades e intereses de los estudiantes, brinda la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador tomando como punto de partida la planificación y aplicación de actividades didácticas globalizantes.













Exámenes de ascenso de nivel de escala magisterial | Descarga Gratuita




A través del proceso de ascenso de escala magisterial, miles de docentes pueden mejorar sus condiciones remunerativas de manera meritocrática.

 Requisitos
El profesor que desea participar en un concurso público de acceso a una plaza vacante requiere cumplir con los siguientes requisitos:

Generales:
a) Poseer título de profesor o licenciado en educación, otorgado por una institución de formación docente acreditada en el país o en el exterior. En este último caso, el título debe ser revalidado en el Perú.
b) Gozar de buena salud física y mental que permita ejercer la docencia.
c) No haber sido condenado por delito doloso.
d) No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apología del terrorismo, delito contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico de drogas; ni haber incurrido en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, así como por haber impedido el normal funcionamiento de los servicios públicos.
e) No encontrarse inhabilitado por motivos de destitución, despido o resolución judicial que así lo indique.

Específicos
Además de los requisitos generales también se deben cumplir los siguientes requisitos:
a) Ser peruano de nacimiento para postular a una plaza vacante en instituciones educativas de educación básica o técnico-productiva ubicadas en zonas de frontera.
b) Manejar fluidamente la lengua materna de los educandos y conocer la cultura local para postular a las plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a educación intercultural bilingüe.
c) Para postular a plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a educación básica especial, el profesor debe acreditar la especialización en la modalidad.

1. Convocatoria
El Ministerio de Educación autoriza, cada dos años, la convocatoria para el concurso público de ingreso a la Carrera Pública Magisterial, el cual se realiza en dos etapas:
a) Primera etapa: está a cargo del Ministerio de Educación y evalúa las capacidades y conocimientos del postulante para el ejercicio de la docencia en la modalidad, forma, nivel y especialidad de las plazas en concurso. Se realiza a través de una prueba nacional clasificatoria.
b) Segunda etapa: está a cargo de la institución educativa y evalúa la capacidad didáctica, formación, méritos y experiencia de quienes resulten aptos en la primera etapa.
En las instituciones educativas unidocentes o multigrado, la segunda etapa está a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL).
La relación de plazas vacantes por institución educativa es elaborada por la UGEL y refrendada a nivel regional y nacional por las instancias correspondientes.

2. Evaluación
La evaluación al profesor, a nivel de institución educativa, para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial la realiza un comité de evaluación presidido por el director e integrado por el subdirector o coordinador académico de nivel y un representante de los padres de familia del Consejo Educativo Institucional (CONEI).
En los procesos de evaluación, el gobierno regional presta asesoría y apoyo técnico a los comités de evaluación.

3. Cuadro de méritos para el ingreso a la Carrera Pública Magisterial
Los puntajes obtenidos en la primera y segunda etapas se suman para establecer el cuadro de méritos por modalidad, forma, nivel y especialidad. Tratándose de profesores con discapacidad y de licenciados de las Fuerzas Armadas, se adiciona un porcentaje sobre el puntaje final aprobatorio.
Las plazas se adjudican en estricto orden de méritos por institución educativa.
En cada convocatoria únicamente ingresan a la Carrera Pública Magisterial los profesores que alcancen plaza vacante. Cada concurso es independiente y sus resultados son cancelatorios.
La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) expide la resolución de nombramiento en la primera escala magisterial.

4. Programa de inducción docente en la Carrera Pública Magisterial
La inducción docente es la acción de formación en servicio dirigida al profesor recién nombrado para desarrollar su autonomía profesional y otras capacidades y competencias necesarias para que cumpla plenamente sus funciones. El Ministerio de Educación regula este programa.

A continuacion puede descargar de forma gratuita el examen de escala magisterail para educación inicial, incluye claves.



Solucionario razonamiento logico | Nombramiento docente 2019 | 21-07-2019


PREGUNTAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO RESUELTO EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE REALIZADO EL 21 DE JULIO DEL 2019 RESUELTAS GRACIAS AL MAESTRO JHON GARRO , DESCARGA GRATIS EN EL SIGUIENTE ENLACE