APRENDIZAJE: ¿ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
- APRENDIZAJES
ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)
Los aprendizajes esperados
están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera
que el estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.
No hay necesidad de que el
profesor formule “aprendizajes esperados”, como se hacía con el DCN en proceso
de articulación. Ahora estos
aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular. Cuando las capacidades están expresadas en
forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los
conocimientos que involucran.
- SECUENCIA
DIDÁCTICA
La secuencia didáctica
comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar
los aprendizajes de la sesión. En cada
secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo
destinado para cada actividad.
La columna vertebral de la
sesión de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los
procesos cognitivos, motores o socio afectivos que están involucrados en las
capacidades.
Las estrategias para
desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes
previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje,
aplicación del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el
docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de
aprendizaje que se generen.
- EVALUACIÓN
Para la evaluación se deben formular
los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que
permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión.
Es preciso indicar además que en cada
sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una
de ellas.
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
|
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
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1. Inicio del aprendizaje
|
Motivación
Exploración
Problematización
|
2.
Construcción del aprendizaje
|
Integración de los saberes previos con el nuevo saber.
Elaboración
de su nuevo esquema conceptual.
|
3.
Aplicación o transferencia del
aprendizaje
|
Práctica o aplicación
|
La evaluación
está presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad del
estudiante que está aprendiendo, como actividad didáctica del profesor que va
controlando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.
|
MOMENTOS Y
PROCESOS
- Inicio del
aprendizaje
La motivación consiste en:
- Atraer la atención sobre
el conocimiento.
- Despertar el interés
sobre el conocimiento.
Se trata de crear un clima favorable
para el aprendizaje.
Podemos motivar con diversos
recursos:
·
Alguna
noticia impactante actual
·
Juegos
·
Visitas
·
Gráficos
y pistas para encontrar caminos
·
Imágenes
·
Dinámica
grupal
·
Actividades
vivenciales
·
Dramatizaciones
·
Una
historia, etc.
Queda a
criterio del docente el que más se adecue a su clase.
La exploración consiste en indagar
sobre cuánto saben los estudiantes sobre el conocimiento a tratar, ¿qué es lo
que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos traídos
desde la educación inicial, primaria, vivencias; más sus saberes cotidianos
obtenidos en el hogar o en su entorno familiar y social.
La exploración
puede darse a través de diversas actividades como:
·
Interrogantes
·
Prueba
de entrada
·
Fichas
·
Mapas
conceptuales para completar
Problematización: El docente crea un conflicto
cognitivo, enfrentando al estudiante a un nuevo desempeño que debe tratar de
resolver haciendo uso de todos sus recursos disponibles. Cada cual aportará sus conocimientos y sus
especulaciones, analizando un aspecto que tiene relación con el tema a tratar
en la que han vertido opiniones contradictorias. Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de
valores podemos crear textos narrativos, instructivos, etc.
La práctica autónoma: Es la transferencia, es decir, la
capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos
adquiridos cada vez que lo necesite en su vida.
Se estimula propiciando una práctica a una experiencia concreta de la
vida diaria.
Se les puede pedir que resuelvan dos o más problemas en
clase, de esta manera se les retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad
de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido en clase. A los que tienen dificultad el docente les puede
dar ejemplos y darles retroalimentación adicional, hasta que demuestren que han
tenido éxito en sus habilidades recién adquiridas, éxito en lo que hacen y
aprenden. Así los mantendremos motivados para seguir
aprendiendo.
Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos
para compartir sus respuestas, analizar cómo solucionaron el problema y cómo
aplicaron la información.
El momento de aplicación proporciona una multitud de
oportunidades para el desarrollo y utilización del pensamiento crítico porque
aprovechan al máximo lo que están aprendiendo, empiezan a comprender su
significado y la manera en que pueden tener cabida en sus bancos de
información, conocimiento y memoria.
·
Ampliar
las ideas
·
Revisar
las predicciones
·
Pensar
acerca del punto en cuestión
·
Hablar
acerca de él
·
Leer
más acerca del mismo
·
Escribir
acerca de este conocimiento
·
Transferir,
utilizando o desecharlo
·
Relacionarlo
con otras áreas
·
Apreciar
y opinar
·
Juzgar
y evaluar.
